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诗意的文章呼唤诗意的课堂	浅谈绘画在语文教学中的运用
浅谈教学中的背诵指导	古诗中的数学赏析
让课堂因体验而挥洒灵动	活动课“神奇的标点符号”
新课标下的小语课堂导语设计	选好文章的“火车头”
立足口语基础，发展言语能力	新概念下的拼音教学
两种教学思路的比较	敢说，乐说，会说
互动生成：让课堂焕发活力	注意把握实践
小贴士赚取大语文	古诗文诵读与人文素养的培养
教学幽默的功能与设计	农村语文课程资源开发策略谈
彰显个性敞亮自我	让公开课“危险”一次
课堂，让“告诉”走开	我有“一只可爱的小花猫”
享受口语交际的乐趣	古诗教学初探
低年级教师体态语的妙用	多彩口头作业，促进学生学习
突破零起点，实施开放教学	拼音教学应有趣味性
一堂飘满花香的语文课	古诗教学中学生人文素养的培养
拼音教学“ai ei ui”	让古诗教学充满魅力
研究性学习的“五重”教学法	表演促学习润物细无声
让孩子们快乐学语文	提高口语能力的几种方法
六环节自主阅读法例谈	“软设计”：让精彩随机生成
口语训练方法谈	口语交际教学“三步曲”
浅谈小学生的创造性思维训练	给学生飞翔的天地
关于成语故事的听说训练	课文导入方法谈
“任务”如何变成“礼物”	习作教学中的“蹲下”与“站起”
撷取几片美的叶子	例谈“假想设疑”在阅读教学中的妙用
小学语文趣味性作业设计的尝试	小“题”大“做” 风光无限
如何指导背诵	创设条件发展个性
口语训练的几种途经	朗读四法
教后应写“教后记”	初探“三层质疑”教学
创设情境培养口语交际能力	新课导入方法例谈
培养学生良好的学习心理	课堂教学激趣八法
换字比较法在教学中的运用	重视预习调动兴趣
创设丰富有趣的说话训练	创设情境自主学习
口语交际教学小议	活化教材抓住口语交际训练契机
“唱读”纠偏	寓“情商”教育于教学中
巧设悬念导入新课	简笔画的魅力
设疑——激发学生的求知热情	诊治课堂不良症状的几点建议
利用插图培养思维	古诗教学中的意境导入
巧用语文实践提高语文能力	小组学习策略初探
读写迁移的时机把握	心灵对话：让“人性”流淌
换个角度求发展	“阅读期待”在语文教学中的运用
情理交融理寓情中	四遍读改法
在游戏、合作、交往、探索中发展口语交际能力	体现《标准》精神改革命题方式
优化拼音教学发展多元智慧	表演是孩子创新的实践阵地
关注课堂“生成” 让设计“简单”些	引领学生步入“学习超市”
文言短文教学“五读”法摭谈	谈谈“口语交际”教学的基本策略
课堂倾听：师生的心灵之约	加强对学生口语表达的教学
课堂练习设计应坚持“五性”	语文教学中师生平等对话的前提
“尝试错误”教学法在语文教学中的运用	浅谈掀起课堂教学高潮的八种激趣方法
古诗教学意境引入五法	对当前背诵教学若干问题的思考
低年级趣味说话训练二例	《看图讲述》教学中的一点体会